Der Übergang vom Lehren zum Lernen in der Bildung: Ein Paradigmenwechsel

Der Sprecher führt das Thema "Lernen statt Lehren" ein und betont die Bedeutung persönlicher Begegnungen in der Bildung. Sie zitieren den Philosophen Martin Puber über die Bedeutung von realen Interaktionen im Lehrberuf und heben die Rolle der Pädagogen hervor, die mit Einzelpersonen arbeiten, anstatt nur Wissen zu vermitteln.

Technologie wird als unterstützendes Werkzeug in der Bildung betrachtet, nicht als Ersatz für menschliche Interaktion. Der Sprecher betont, dass Technologien zwar beim Unterrichten helfen können, sie jedoch niemals vollständig den persönlichen Einsatz und die Anleitung durch Pädagogen ersetzen können.

Der Sprecher erkennt die Pandemie als Lehrer an, der die Bedeutung von realen Begegnungen in der Bildung hervorgehoben hat. Sie erwähnen die offensichtlichen Auswirkungen auf die psychische Gesundheit und Lernergebnisse und betonen die Notwendigkeit, den Fokus von traditionellen Lehrmethoden auf einen stärker lernerzentrierten Ansatz zu verlagern.

Der Sprecher präsentiert zwei Thesen, die traditionelle Bildungsparadigmen in Frage stellen. Die erste These hinterfragt den aktuellen Schwerpunkt auf Wissens- und Wertevermittlung in Schulen, während die zweite These die Annahme kritisiert, dass Lehren im Zentrum des Lernprozesses steht. Sie zielen darauf ab, den Fokus auf effektive Lernprozesse zu verlagern, anstatt nur auf das Lehren.

Der Sprecher skizziert die Komponenten der Bildungsplanung, einschließlich Input, Output und Outcome. Input bezieht sich auf die Methoden und Strategien, die im Unterricht verwendet werden, Output sind messbare Leistungsergebnisse und Outcome konzentriert sich auf dauerhafte Kompetenzen, die durch selbstgesteuertes Lernen und persönliches Wachstum erworben wurden.

Kompetenz wird als verwurzelt in Wissen beschrieben, geformt durch Erfahrung und verankert in Werten. Es wird betont, dass Kompetenz nicht allein auf Leistung oder Noten basiert, sondern eng mit der Persönlichkeit, Motivation und Lernbereitschaft einer Person verbunden ist.

Der Sprecher kritisiert das traditionelle Lehrplan-Design, das sich darauf konzentriert, vom Input zum Output zu gelangen, ohne angemessen auf die Rolle des Lernenden im Bildungsprozess einzugehen. Sie betonen die Bedeutung der Anerkennung der persönlichen Lernreise des Lernenden und der Notwendigkeit, die Kluft zwischen Lehren und individuellen Lernerfahrungen zu überbrücken.

Selbstgesteuertes Lernen ist entscheidend für Lernende, um Kompetenz zu erlangen, da es ihnen ermöglicht, Inhalte autonom zu erfassen. Diese Fähigkeit, bekannt als Aneignungskompetenz, ist entscheidend für die Entwicklung dauerhafter Fähigkeiten, die über den akademischen Bereich hinaus in das Berufsleben hineinreichen.

Der Schwerpunkt in der Bildung verlagert sich von der Qualität der Bildungsangebote auf die Qualität der subjektiven Lernprozesse. Die Entwicklung von Kompetenzen durch personalisierte Lernerfahrungen ist entscheidend für die Schaffung effektiver Lernumgebungen.

Eine der Herausforderungen besteht darin, anzunehmen, dass Lernende bereits die Fähigkeit besitzen, ihr Lernen selbst zu steuern. Effektiver Unterricht sollte nicht nur Inhalte vermitteln, sondern auch die Fähigkeit des selbstgesteuerten Lernens bei den Schülern fördern.

Individualisierung in der Bildung wird oft missverstanden als die Berücksichtigung individueller Unterschiede durch das Angebot verschiedener Lernwege. Wahre Individualisierung sollte sich jedoch darauf konzentrieren, Schülerinnen und Schüler von passiven Empfängern von Wissen zu aktiven Lernenden zu entwickeln und die Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu fördern.

In den frühen 2000er Jahren erlangte das Bildungssystem Finnlands internationale Anerkennung für seinen Erfolg bei den PISA-Tests. Die Betonung des personalisierten Lernens, umfassende Unterstützungsdienste und ein strenger Auswahlprozess für Lehrer trugen zu seiner herausragenden Leistung bei.

Finnlands strenger Lehrer-Einstellungsprozess, bei dem nur einer von 100 Bewerbern in Lehrerausbildungsprogramme aufgenommen wird, garantiert hochqualifizierte Pädagogen. Dieser selektive Ansatz spielt eine bedeutende Rolle für den Erfolg des finnischen Bildungssystems.

In finnischen Klassenzimmern liegt der Fokus auf der Entwicklung der Schüler, wobei Lehrer die Schüler häufig dazu auffordern, über ihren Lernfortschritt nachzudenken. Dieser Ansatz fördert die Selbstbewertung, kritisches Denken und kontinuierliche Verbesserung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler.

Der Sprecher äußerte sein Missfallen über den unterbrochenen Unterricht und erwähnte, wie störend es sowohl für Schüler als auch Lehrer war. Sie betonten die ständige Möglichkeit, während der Unterbrechungen befragt zu werden, was zu einem Gefühl der Bestürzung und des Erstaunens führte.

Die Diskussion verlagerte sich auf reflexives Lehren, wobei betont wurde, dass die Schüler ständig bewerten, Unterschiede bilden und Diskrepanzen verbalisieren müssen. Es wurde darauf hingewiesen, dass es in Österreich keine Tradition des reflexiven Lehrens gibt, im Gegensatz zur Erfahrung in Finnland.

Der Sprecher reflektierte über ihre Erfahrung in Finnland und forderte eine Neubewertung, wie das System des Lernens systematisch entwickelt wird. Sie verglichen einen PC ohne Betriebssystem mit einem Schüler ohne Kompetenz für reflektives Lernen und betonten die Bedeutung reflexiver Kompetenz.

Der Redner differenzierte zwischen den mentalen Operationen des Lehrens und Lernens. Er betonte die unterschiedlichen Netzwerke im Gehirn, die am Lehren und Lernen beteiligt sind, und stellte die gängige Überzeugung in Frage, dass guter Unterricht automatisch zu effektivem Lernen führt.

Der Redner plädierte dafür, die Entwicklung der Lernkompetenz zu priorisieren und betonte die Notwendigkeit, Reflexion explizit in die Lehrpraxis zu integrieren. Sie verwiesen auf die Arbeit von Manfred Spitzer zu den exekutiven Funktionen und hoben die Bedeutung der Einbeziehung spezifischer Trainingsaktivitäten zur Verbesserung des Lernerwerbs hervor.

Der Redner forderte Pädagogen auf, in ihren Unterricht Übungen zur Förderung von Aufmerksamkeit, Achtsamkeit und Reflexion einzubeziehen. Sie betonten die Bedeutung der Förderung von Konzentration, die Förderung von Reflexion als zentrale Aufgabe im Unterricht und die Verwendung von verbalen Ankerpunkten, um Reaktionen während des Lernens anzuregen.

Laut Manfred Spitzer ist die Fähigkeit zur Antizipation entscheidend. Dazu gehören Gruppenarbeit mit Aufgabenteilung, klaren Rollen und Planung für Präsentationen. Antizipation bedeutet, Prozesse vorauszusehen und sie kontrolliert auszuführen, um eine produktive Lernumgebung zu gewährleisten.

Manfred Spitzer betont die Bedeutung der Konsolidierung beim Lernen. Ohne klare Konsolidierung am Ende einer Lektion verpufft der Lerneffekt. Es ist für Schüler entscheidend, zu definieren, was sie gelernt haben, über dessen Bedeutung nachzudenken und zu überlegen, wie sie es für sinnvolle Lernergebnisse anwenden können.

Franz Weinert definiert guten Unterricht prägnant als eine Umgebung, in der mehr Lernen stattfindet als Lehren. Effektiver Unterricht konzentriert sich darauf, die Erwerbsfähigkeiten der Schüler zu entwickeln, kontinuierlichen Fortschritt zu fördern und den Lernenden zu ermöglichen, die Verantwortung für ihren Lernweg zu übernehmen.

Der Erfolg der PISA-Länder, darunter Finnland und Estland, kann auf das Konzept der Lernaktivität zurückgeführt werden. Entwickelt von Vygotsky und anderen Experten in Charkow, hat dieser lernerzentrierte Ansatz dazu geführt, dass diese Nationen in der Bildung herausragend sind. Es ist unerlässlich, sich hin zu einer Pädagogik des effektiven Lernens zu bewegen, anstatt nur zu lehren.